蓝迪线上育儿沙龙

“爱与秩序下孩子交往能力的培养”

讲座主题：爱与秩序下孩子交往能力的培养

框架：

1.入园现状入手（借助绘本和教育动画内容）

2.儿童交往能力？

3.父母该做些什么？

亲们，下午好！

我们进入今天的主题分享：爱与秩序下孩子交往能力的培养。 

在开始之前，问亲们一个问题：你的孩子有好朋友吗？你知道孩子好朋友的名字吗？这个问题与您平时的引导很直接的关系，你的关注点直接影响着孩子。大家先想一想。

为什么会强调交往能力？首先来看看两位心理学家的观点，家长必须引起重视。 

美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30%靠才能，70%靠人际关系。人际交往能力是一种驾驭生活、完善自我的能力。

儿童心理学家哈塔布曾说：“预测一个孩子成年后的生存能力，不是看他现在的学习成绩，也不是看他乖不乖，能不能遵守课堂纪律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得来。”

孩子交往能力发展好，家长自然开心，可是毕竟孩子存在个体差异，孩子的表现总有家长不如意的时候，先来看看一位家长的困惑：

我们再来看看一位家长的困惑：

 “我的女儿平常在家时行为举止正常，只是一见陌生人就胆怯退缩，不敢说话，躲在角落里。在幼儿园里，她从来不主动与小伙伴说话，也不与小伙伴玩。活动中不敢举手发言，老师叫她回答问题时，说话声音像蚊子一样，课余时间不出教室，一个人缩在角落里不敢动。最近，女儿因其他原因受到了老师的批评，这本来是很平常的事，但她很不情愿上幼儿园，学习成绩也在不断下降。我真不知该如何才好。”

这位家长的描述在生活中也会经常发生，看完这个描述，您的感受是什么？

是否先做到接纳孩子的表现。

其实，跟人说话是一种交往方式，听人说话也是一种交往方式。每个孩子都有自己独特的交往方式，并不是所有的孩子都爱主动找朋友玩，或在小朋友中夸夸其谈，或者一直乐于充当领导者，很多孩子天性敏感羞涩，比较慢热，强迫这样的孩子去跟别的孩子“打成一团”，会让孩子感到挫败，更加紧张退缩。

接纳比解决问题更重要——请先建立这样的价值观念，如果你总是想着解决问题，你的第一感觉就是认为孩子存在问题。你的言行会影响到孩子，孩子会更不自信。

再来看看另外一个案例：

院子里有3个孩子正在玩奥特曼的游戏。4岁的松松也想跟他们一起玩，可明显这3个孩子并不希望多来一个队员。其中一个说：“你不会玩！”妈妈想带松松离开，可是松松舍不得走。

那3个孩子的游戏正如火如荼，加入新来的孩子意味着“打扰”。所以他们表现出“排斥，不耐烦”，是很自然的，并不带有成人理解的“羞辱”。只要被拒绝的孩子没有表现出沮丧难过，就说明孩子并没有受到伤害。 如果家长气呼呼地拉开自己的孩子，其实是在把自己的“受挫情绪”强加给孩子。

对松松来说，他可以选择立刻离开，或者等待机会。一个心理脆弱的孩子的反应才是立刻离开。而选择留下来的孩子，说明他的内心够强大。

我们来看看松松是怎么办的。松松站在3个男孩中的“头目”身边，不吭声，但在等待加入的机会。过了一会，“大古队长”随手推了他一下：“你，去查一下电脑！看看怪兽在哪里！”松松立刻假装敲键盘，然后汇报说：“怪兽在A地区！”“冲啊……”胜利队队员们，包括松松，都向“A地区”冲了过去……

这是松松这类孩子的交往方式。其实同样一个场景，不同的孩子有不同的交往方式：

 

父母需要做些什么：

1.尊重孩子的性格差异，用欣赏的方式看待成长中的孩子。

这是首要的，如果价值观念都没有树立好，在怎么解决问题，也是徒劳，因为你的观念直接影响你的行为。

美国著名的职业指导专家霍兰德提出的人业互择理论，一个人的性格，兴趣与他未来的职业发展有密切关系，如果性格与职业相匹配，他在工作中更有价值感和幸福感，自然会更积极。